martes, 17 de enero de 2017

PDF Candy, 24 herramientas online para trabajar con PDFs


Se trata de pdfcandy.com, una lista de 24 herramientas online creadas por los responsables de Icecream PDF Converter y Icecream PDF Split & Merge, herramientas que usan el poder de la versión para PC de Icecream para permitir que los usuarios realicen tareas de todo tipo con los archivos PDF.

jueves, 12 de enero de 2017

Buen comienzo de año. Mejoras de Google-Classroom

La plataforma educativa de Google sigue evolucionando con el objetivo de facilitar las herramientas que sean necesarias para todos los implicados en la formación académica. 

Para el primer grupo, el de los estudiantes, ahora los profesores podrán asignar trabajos a estudiantes y grupos específicos al objeto de tener en cuenta las necesidades particulares de cada uno de ellos. A este respecto, a la hora de crear tareas, publicaciones o cualquier otro material, tendrán opción de compartirla para todos los estudiantes de una misma clase o bien a un grupo específico de ellos.

Para los profesores, sobre todo, aquellos que estén bastante ocupados, ahora desde Classroom se les echará una mano más para que sus tareas sean más llevaderas. En este sentido, ahora podrán recibir dos nuevos tipos de notificaciones: las de cuando estudiantes envían sus trabajos fuera de plazo y las de cuando estudiantes vuelven a re-enviar sus trabajos.

domingo, 18 de diciembre de 2016

Con el actual rector de la Universidad Rey Juan Carlos no se puede mirar a otro lado.

El rector sigue en su puesto con la mirada fija en el horizonte, a la espera de un ángel salvador que nunca llegará. De momento ha dimitido del cargo que tenía en la ejecutiva de la CRUE, la Conferencia de Rectores de Las Universidades Españolas (el presidente Píriz se lo ha sacudido como buenamente ha podido), pero nada más.
Ahí sigue, como un jabato, confiando en que alguien lo saque del embrollo de indignidad en el que se ha enredado. Aunque vana es su esperanza, confiemos.
Se trata de resistir, que es lo que todo corrupto intenta hacer a las primeras de cambio. Resistir como un requeté con su escapulario frente a balas enemigas, porque sabe que no es fácil que le obliguen a dejar el cargo.
Pero enfrente no tiene a ningún ejército enemigo, sino a una universidad maltrecha que él debería ser el primero en cuidar y mimar. Porque su actitud afecta de forma grave a su propia dignidad personal, en primer lugar.
Y afecta asimismo a la dignidad institucional que queda tocada cuando callan los miembros del equipo de dirección, del Consejo de Gobierno y de otros órganos de la Universidad Juan Carlos. También cuando calla el Consejo Social, callan profesores y callan alumnos. Ellos deben decidir si quieren seguir siendo dirigidos por un tramposo.
No se puede mirar a otro lado cuando suceden hechos tan profundamente contrarios a la dignidad académica. ¿Qué podemos decir ante un sistema incapaz de reaccionar frente a estas actitudes? ¿Qué de una persona que sigue en sus trece a pesar de la avalancha de pruebas? Que su sitio no está en la universidad, colega.

  • 17 dic. 2016
  • El Correo
  • PELLO SALABURU

jueves, 15 de diciembre de 2016

De EEGapps a G Suite Hezkuntzan


Google ha modificado la denominación de sus servicios en la nube tanto para empresas como para el mundo de la educación, y a partir de ahora serán agrupados bajo la plataforma Google Cloud por un lado y G Suite Education por otro.

Por todo ello, desde el grupo promotor del encuentro del próximo mes de mayo de 2017 proponemos una nueva denominación para nuestra "liquida" organización, tal como aparece en el dibujo adjunto. Se agradecen los comentarios al respecto.


Sugerimos dejar el término "apps" por el de "suite", algo que en pocos meses será absolutamente común para todos los usuarios e igualmente proponemos modificar los términos "Educación" y "Euskadi" por el de "Hezkuntzan", pues creemos que nos define mejor en una única palabra.

Por otra parte, el dibujo es provisional y se abre un plazo de tiempo para sugerencias de logos hasta finales de enero. ¿Os animáis con algún boceto? Concurso abierto a cualquiera que quiera participar y que piense acudir al evento.
Enviar sugerencias al correo de la organización.

miércoles, 14 de diciembre de 2016

EEGapps para 2017 ya está en marcha con nuevos retos. Se celebrará el viernes 19 de Mayo en Bilbao.

Ya tenemos fecha y sede. Será en el Bizkaia Aretoa, sede bilbaína de la Universidad del País Vasco, junto al Guggenheim. El día elegido es el viernes 19 de Mayo. Tenemos cinco meses para preparar hasta los últimos detalles. Ya estamos en ello.

Solo dos anuncios más. Nos habíamos propuesto dos importantes retos de cara al nuevo encuentro de 2017. Por un lado queríamos entroncar con el mundo universitario y con los futuros profesionales que a corto plazo se añadirán a nuestros claustros en los centros. Nos referimos, entre otros, a los estudiantes de Magisterio. Nos hemos puesto en contacto con la Universidad y todo han sido facilidades. El primer resultado, la sede del encuentro. 

El segundo objetivo, para nosotros fundamental también, era entroncar igualmente nuestra "líquida" organización con las compañeras y compañeros docentes que se mueven en torno a "Google Education Groups". Y estamos en ello. Las reuniones nos han puesto en marcha conjuntamente.

Seguiremos informando.

domingo, 11 de diciembre de 2016

Más pinceladas sobre PISA 2015 a nivel de Euskadi

-La primera, creo que ha sido buena, porque el bofetón que se han llevado los que se creen guays por ser quienes son y se han dado cuenta que lo que les conformaba : "Estamos por debajo de Finlandia, pero a la cabeza del Estado" ya no les funciona.

-No deberíamos de permitir que este "sopapo internacional" se diluya en pocas semanas entre villancicos y Olentzeros. El tema nos debe de ayudar a replantear muchos elementos hasta ahora intocables en educación.

-No trabajamos para competir con sistemas educativos "semi militarizados", donde solo interesa el alumnado capaz de estar 10 horas diarios estudiando. No estamos en esa liga. Y creo que ni queremos estarlo.

-Habrá que recordar que lo educación no es cosa solo de los centros educativos. Las familias son elementos claves e indispensables.

Temas que en Euskadi creo que habría que replantear:

-La formación del profesorado. Lo que se imparte en la universidad es insuficiente. Plantear algo parecido a lo que realizan los médicos recién titulados cuando se acercan a la profesión podría ser un cambio a tener en cuenta. Una especie de MIR en educación.

-Los centros aprueban sus planes y modelos educativos. El profesor solitario en el aula "a su bola" es modelo decimonónico que urge ser eliminado y sustituido por un trabajo basado en proyectos bajo dirección departamental y de la dirección del centro.

-Las pruebas o controles periódicos no deben de quedar solo a nivel estudiantil. El profesorado, la dirección de los centros, así como personal de los Berritzegunes, los inspectores zonales y generales deberían participar en procesos de evaluación periódica. Y las evaluaciones externas adecuadas a los centros en todos los que participan en el sistema deben de ser elementos que ayuden a mejorar. 

-Los modelos lingüísticos basados en deseos políticos y administrativos de hace varias décadas en este país, se han comprobado obsoletos e ineficaces y, que al día de hoy, esconden otras realidades que parece que nadie quiere públicamente reconocer.

-Cuando a la mayoría del alumnado matriculado en modelo D en zonas castellano parlantes procedentes de familias castellanoparlantes les cuesta, y muchos no lo consiguen, entender completamente los mensajes del profesorado cuando imparten determinadas materias en euskera, replantearlo no debería de ser entendido como "mensaje de enemigo", y debería de implicar una reconsideración seria y profunda de lo hecho hasta ahora. A veces me recuerda al cuento del rey desnudo.

-En Euskadi, hay una gran parte del alumnado que, en castellano, le cuesta entender un texto escrito más o menos largo que conlleve una serie de instrucciones. A la gran mayoría de ellos el hacerlo en euskera les cuesta muchísimo más. Igual cambiar algunas dinámicas resultaría especialmente necesario.

viernes, 9 de diciembre de 2016

Primeras pinceladas sobre PISA 2015 a nivel general

-El impacto que ha adquirido este informe tiene que ver con el giro económico neoliberal que se está produciendo en la concepción de la educación a nivel mundial.

-Nos aleja del reconocimiento de la educación como un derecho y nos aproxima a su interpretación como un bien de consumo.

-Nada de educación inclusiva y mucho de competitividad pura y dura.

-El papel público de la educación como campo de entrenamiento para la democracia y para la ciudadanía democrática se ha pasado a considerar como un despilfarro del gasto público, siendo reemplazado por el punto de vista que la empresa privada tiene de la función de la enseñanza: un campo de entrenamiento para atender las necesidades de las empresas.

-Se está produciendo una auténtica mutación en la naturaleza y fines de la educación que, de formar ciudadanos y ciudadanas provistos de valores, saberes y capacidades, pasa a subordinarse completamente a la producción de “recursos humanos” para el sistema productivo.

-El informe PISA no centra la evaluación en objetivos educativos realmente importantes pero que son menos susceptibles o imposibles de ser medidos, pues tiene que cuantificar, reduciendo de esta forma la imaginación colectiva en torno a lo que es o debería ser la educación.

-PISA  convierte en secundarios y marginales estos saberes que “distraen” de que se tenga un buen resultado en las pruebas PISA. Por eso no es de extrañar que la LOMCE, en coherencia, haya suprimido buena parte de Filosofía o de enseñanzas artísticas y musicales.

-No es lo mismo un colegio en un centro urbano que en un área rural o una zona suburbial.

-No es lo mismo educar a jóvenes en situación de riesgo o con graves dificultades de aprendizaje que a estudiantes procedentes de las élites culturales de un país.

-PISA no tiene en cuenta dónde está la escuela, de dónde se partía cuando se inició el proceso educativo o que transformaciones se han logrado con la intervención pedagógica.

-También se critica el negativo papel que desempeñan este tipo de pruebas estandarizadas internacionales en promover la competencia, etiquetando y clasificando alumnado y docentes en función de su rendimiento sin tener en cuenta los puntos de partida.